大赛优秀案例分享丨岳文团队：大健康视域下贯彻终身体育理念的篮球课“主动健康促进”教学创新实践
西浦
大赛
西浦全国大学教学创新大赛（简称“西浦大赛”，XJTLU National University Teaching Innovation Award）由西交利物浦大学主办，领导与教育前沿院（简称“西浦ILEAD”）承办，澳门同济慈善会北京办事处支持，旨在发现并奖励一批将“以学生为中心”作为教学理念的高等院校的老师，传播“以学生为中心”教学的创新举措。大赛通过帮助教师梳理个人教学创新思考、提供多重展示的机会，为教育创新者构建分享、交流、学习、成长、共创未来的平台，进而推动中国高等教育改革。2022年，中国高等教育学会将西浦全国大学教学创新大赛纳入全国普通高校教师教学发展指数的教学竞赛版块。
为了更好地支持和服务所有热爱教学创新的老师，西浦全国大学教学创新大赛组委会将逐一分享第八届西浦全国大学教学创新大赛获奖选手的教学创新案例，为教育创新者们带来更多交流、学习和成长的机会。
本期分享的是第八届西浦全国大学教学创新大赛年度教学创新一等奖获得者、来自北京航空航天大学岳文老师的《大健康视域下贯彻终身体育理念的篮球课“主动健康促进”教学创新实践》。
教学创新特色
岳文老师团队以现有问题和未来形势的综合研判为导向，增设“主动健康能力”教学目标维度，从“有使命、有原理、有方法、有路径”四个维度架构，使学生在知识、能力与素养方面收获“健康知识、技能原理与康复基础理论，运动技能、常见运动康复技能，体育核心素养”的长期增益链条。
教学创新实践精彩展示
识别以下二维码，观看岳文老师在第九届西浦全国大学教学创新大赛线上分享的精彩内容。
教学创新案例分享
课程简介
课程名称：《篮球课》
学生人数：30-40 人
课程性质：必修课
课程目标
知识目标
获得健康知识、健身技能的生理生化知识、篮球项目的运动技能学习原理，掌握关于现代病的康复理论——学生终身体育与终身学习的理论保障。
能力目标
一般运动技能和专项运动技能水平提升——体现在国家体质健康测试数据和篮球专项技术测试方面，同时人人拥有篮球竞赛能力，具备常见的现代病康复技术方法，提升其自愈与预防能力。
素质目标
学生体育核心素养——主动健康能力升级，包括“有使命、有理念”——坚定空天报国理想信念，建立终身体育理念；“有行动”——持续锻炼与参赛、养成习惯、变成生活方式；“有收益”——全生命周期健康，矢志空天报国梦。
教学创新要解决的问题
身体是人生一切奋斗成功的本钱，体育代表着青春、健康、活力，关乎人民幸福，关乎民族未来，是立德树人的育人工程；少了体育，就谈不上全面发展；忽视体育，立德树人就会流于形式。
本课程正是依据日常体育教学痛点，加之对新形势的研判建立大健康视阈下贯彻终身体育理念的篮球课“主动健康促进”教学创新实践。鉴于此，教学创新要解决的问题主要如下：
提高普通高校体育教学改革的政治站位
新时代普通高校体育教学改革必须以习近平总书记“国之大计、党之大计”的要求明确高校体育工作的重要地位，在坚持中国特色社会主义体育发展道路和立德树人的基础上，弄清楚体育工作要“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题。
因此，本课程的教学创新之一，就在思想方面阐明体育课程思政三个层级内涵，即“国家思政-学校思政（校史为基础）-运动项目思政”，提高身体锻炼的政治站位：捋顺“锻炼-空天报国（校史）-爱国”关系；基于本校特色精神谱系，确立体育教育以爱国主义为核心的“强健体魄，空天报国”的根本目的。
践行普通高校体育教学改革的“大健康观”
本课程的教学创新之二，就是基于本人一线教学实践并结合专家建议，重构以终身体育为利器来实现“全生命周期健康”的核心教学内容——建立“有使命、有原理、有方法、有路径”的主动健康促进体系。希望通过思想教育、原理与方法输入、实践路径给予，使学生获得“有使命、有理念、有行动、有收益”的长期增益链条。
教学创新的方法和实践
“以学生为中心”的篮球课程，坚持以学生学习为中心、以学习效果为中心、以学生发展为中心。依托首都高校篮球联赛，建立“一个中心，双轮驱动，三维保障，四位一体”的篮球课程教学体系——以“课上+课下、线上+线下”双轮驱动教学方式，以“课堂教学、课余训练、竞技比赛”相结合保障体系，做到“教会、勤练、常赛”，欲实现“享受乐趣、增强体质、锤炼意志、健全人格”的“四位一体”学校体育目标。
在创新实践中，新增设教学目标维度“主动健康能力”，查阅文献后拆解目标，包括主动健康的理念、知识、技能与路径，并建立对应的内容体系。之后，依据新增的教学内容，设计相应教学活动。
具体而言，为使教学目标落地，构建了逐级递进的“四阶”教学场域（教学内容+活动+场景）。
教学场域一：“有使命”——愿学
从思政方面，明确理想信念与健康的关系。基于高校特色精神谱系，强调我校体育教育以爱国主义为核心的“强健体魄，空天报国”的根本目的。
教学场域二：“有原理”——教会
名校大学生特别在意“原理”层面的学习，传授技能时一定要下沉到规律与本质层级。故而，授课时要“传递原理→帮助知识体系构建→摸清本质”，有方法有计划地解决问题。
教学场域三：“有方法”——勤练
名校大学生课业繁重，长期伏案带来的颈、肩、腰及腱鞘等位置问题烦扰其学习生活。这也是基础教育与高等教育的不同之处，该年龄阶段积累的诸多身体问题开始显现与频发，需适时用体育手段缓解与康复。依据功能训练等理论，给予学生现代病康复技术方法，提升其自愈与预防能力。
教学场域四：“有路径”——常赛
强调体育竞赛的重要性，将比赛作为增进健康的具体路径。比赛是激发学生参与体育锻炼的内生动力，将面向人人的运动竞赛作为体育课程内容的重要组成部分，提高课堂比赛质量、提升校内比赛（北航篮球联赛、空天杯、新生杯等）和校际比赛（首都高校篮球赛）的参与度，实现“教、练、赛”一体化。
课程的考核方式
为了测量学生学习成果，采用“课程考核+功能性运动测试+问卷调查与访谈”相结合的形式。其中，课程考核：期末篮球技术考试占40%，平时占10%，理论考试占10%，身体素质占30%（耐力占10%、50米10%、立定跳5%、力量5%），课外锻炼10%。
提升篮球技术考试总体占比，增加国家体质健康项目占比，增设课外锻炼次数考查，目的是希望教师输入“有使命、有原理、有方法、有途径”的理念后，学生在篮球技术、身体素质、比赛次数、课外锻炼参与度等方面真正有收益。
在现代病方面采用了功能性运动测试FMS（Functional Movement Screen——深蹲、跨栏步、直线弓步蹲、肩部灵活性、主动直腿上抬、躯干稳定卧撑和旋转稳定性）。
构建主动健康能力评价指标体系，主要包括测量内容与工具，如下图所示测量后D1-D7维度皆有不同程度提升。
教学创新的效果
课程评价
经过几轮创新实践，学生对篮球课的认可度与赞扬度逐年攀升。本课程教学四维评价皆为优秀（学生评价、教师督导评价、体育部领导评价和教师自我评价），其中学生对篮球课总体评价“非常满意”比例高达90％。
学生获奖
越来越多的学生通过本课程的学习，在院级、校级和市级比赛中取得佳绩。
教学创新实践的普适性
本课程教学创新实践是基于长期对普通高校体育课一线教研实践，且访谈相关专家后构建的主动健康体系。对于高校公共体育教学在“全员全过程全方位”培养一流人才方面，具有重要的参考价值。
关键词：高校特色体育精神谱系；终身体育、主动健康、全体学生全生命周期健康
回答“为什么”
从思政层面，不仅要有正确的政治素养，还要有学校的特色——依据校史、学校定位构建课程思政视域下高校特色体育精神谱系，如航天类高校航天精神融入体育课程思政建设。
回答“怎么做”
高质量人才在运动技能学习过程中，需要原理——终身体育的利器。不仅是浮在表面的技术，更要抓住不变的东西，即“本质、规律与原理”，方能在时间长河中以不变应万变。
回答“怎么做”
高质量人才在学习生活中，需要现代病康复理论与技术——终身体育的利器。这也是基础教育与高等教育的不同之处，在该年龄阶段积累的诸多身体问题开始显现与频发，需要适时采用体育手段进行缓解与康复，针对长期久坐等身体不适进行预防。
回答“去实践”
比赛为主动健康的内在动力与具体路径。比赛是教学的一部分，设置面向人人的比赛（如小班赛）、提升办赛质量，强调“教、练、赛”一体化。
教学创新背后的故事
Q：您做教学创新的初衷是什么？
岳文：作为当年为数不多的应届体育学博士，我带着骄傲迈向工作岗位。北航，这所一流大学人才济济，自己历经迷茫、低落、重新自我定位，找到发展方向和本学科在学校中的立足点——深化体教融合促健康发展，覆盖全体学生全生命周期健康。归根结底一句话“以体促健康”，这也是体育教师的价值所在，是我能够“自洽”的金钥匙。
于是，我在体育教学与训练实践中留心观察、积累问题，比如发现像北航这类学校的学霸们特别在意“原理”层面的学习，传授技能时一定要下沉到规律与本质层级；长期伏案学习带来很多影响健康的颈、肩、腰以及腱鞘等位置问题。鉴于此，真心希望能够设计出一套改善健康状况且长期受用的实施方案，助力学霸们在校期间健康成长、走向社会成为领军人才。
我希望自己的创新内容能够推广开来惠及大家，为解决“健康服务供给总体不足与需求不断增长的矛盾”、推动全民健身和全民健康深度融合尽自己的一份绵力。
Q：教学创新过程中您遇到的最大挑战是什么，您是如何解决的？
岳文：在学生方面，“教会-勤练-常赛”的每个环节都具有挑战性。体育课在诸多学科中属边缘化，学生在面临分专业、保研等大事时更显得没有那么重要。内卷时代下，有学生提及“我们这代人，正学习与失控的生活对话。”因此，每个环节创新后的执行，都是需要用心、下大功夫输入的。
在教师方面，课时量多、科研任务重、评职称压力大等诸多问题叠加，时间与精力受到严重挤压。故而，想出的办法为——逐步调整自己的研究方向，将从前的“运动表现分析”过渡至“高等体育教育”并尽量使二者产生关联，这样就可以将教学改革创新与自己的科研工作相结合，不必“分头行动”即可产生更多的合力。
Q：请简述您对教学创新本身的理解。
岳文：《中国青少年体育发展报告》显示，我国大学生体质状况不如中学生，尤其是耐力方面。虽然高校体育教学的目标不完全是为了提升学生的体质健康状况，但就长远而言，增强体质却是体育教学的出发点和落脚点，也是我们期望能够达到的宏观目标之一。
现有的高校体育教学处于特色化发展阶段，各个学校结合实际，深化教学思想、教学模式改革，展现了一校一品、一校一特色的高校公共体育教学格局，但这样的格局是否达到了我们期望的目标，如果单从体质状况论，或许并不能算成功。
因此，有学者提出大学体育课应逐渐取消体育课、走向俱乐部化，也有学者强调高校体育教学应关注其本身的价值与走向等，还有学者认为当前高校公共体育改革存在教学概念的认知错误及过分追求教学过程的异化。
面对这些呼声与质疑，一方面高校公共体育没有如《体质健康课程标准》一样的文件规定或特定要求，也没有如专业人才培养般的政策和职业需求导向，更多的是作为丰富学生在校生活的辅助工具和精神文化释放渠道。高校体育改革将往何处去，高校体育改革的着力点在哪里，存在诸多困惑。
我认为无论身处什么时代，要想在体育教育教学上真正发挥作用需要想清楚几个问题：学生健康成长需求什么？如何提升学生主动健康能力？如何提升学生的知识、能力与素养？如何给予学生个性化支持？
现在教师经常使用一些新型教学手段如翻转课堂、科研引导、实践引导等，这就需要教师给学生建立课外主动学习的平台，这样才能将生理生化原理、篮球战术、康复知识等进行有效学习。此外，如何实现课外比赛和课堂教学的有机融合，是需要在课堂上构建符合比赛实战的情境，让学生自行思考如何应对实际情况，提升竞赛和展演能力。如此种种，高校体育改革创新的目标与着力点是要继续摸索体育教学规律，并找到符合时代特点的教学目的与内容、方法与手段、考核方式等，培养符合时代要求的高质量人才。
最后我想说，铺路的人一定会照亮迷路的人。
西浦大赛线上分享 ·第5期预告
2023年7月26日19:30—21:00，第八届西浦全国大学教学创新大赛两位一等奖选手将依次分享他们的优秀教学创新案例和教学创新诞生的过程。
1
面向师范生创意教学能力培养的师生共创教学探索
分享嘉宾：第八届西浦全国大学教学创新大赛一等奖获得者、华南师范大学张倩苇
2
以岗位胜任为导向促主动输出型E-SITE外科学教学创新与实践
分享嘉宾：第八届西浦全国大学教学创新大赛一等奖获得者、甘肃中医药大学李军良
请点击下方预约按钮，在西浦ILEAD公众号预约第九期西浦全国大学教学创新大赛第5期线上分享，或识别以下二维码，在CCtalk预约观看。
报名第九届西浦全国大学教学创新大赛
报名通道及方式
选手报名：2023.05.21 - 2023.11.17
调研员报名：2023.05.21 - 2024.04.05
请参赛选手及调研员扫描下方二维码注册并提交信息：
选手报名
调研员报名
上传参赛材料通道及方式
请参赛选手及调研员登录西浦学习超市平台上传参赛材料及调研报告。上传材料的详细步骤及流程指南将于2023年8月31日前通过“西浦ILEAD”官方微信公众号（XJTLU_ILEAD）发布。
参赛选手提交材料截止日期：2023.11.24 14:00
调研员上传材料截止日期：2024.05.06 14:00
联系大赛组委会
邮箱：Innovation@xjtlu.edu.cn
电话：王老师 0512-88161893
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